miércoles, 28 de noviembre de 2012

PRACTICA PEDAGOGICA 2012

PROCESO DE SISTEMATIZACIÓN PRACTICA PEDAGÓGICA 2012.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA GONZALO JIMÉNEZ DE QUESADA SUESCA.
 ÁREA DE CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA.
 GRADO SEXTO.
 DOCENTE: MARÍA DEL ROSARIO ORJUELA.

  “Lo deseable en innovación educativa, no consiste en que perfeccionemos tácticas para hacer progresar nuestra causa, sino en que mejoremos nuestra capacidad de someter a crítica nuestra práctica, a la luz de nuestras creencias, y a la luz de nuestra práctica.
” Sthenhouse.

 En mi labor como docente, en el ejercicio de la práctica día a día con los grupos asignados para orientar la asignatura de biología, se toman en cuenta tres relaciones: la estructura curricular, modelo pedagógico
( AUNQUE ESTE TODAVÍA NO SE EVIDENCIA EN EL SABER, EL HACER Y EL SER DE LOS ESTUDIANTES) y fundamentos epistemológicos, éticos y culturales los que se manifiestan y expresan en el aula de clase.
 Mi práctica pedagógica no es neutral ni desligada de la cultura y valores de la comunidad de Suesca. En el trabajo de campo con los estudiantes de esta institución se ha detectado la falta de motivación, la atención dispersa , falta de hábitos de estudio, la falta de respeto por el docente, la falta de reconocimiento de la autoridad del profesor, y la dificultad para acatar las normas dadas por la institución.

 Es de vital importancia la motivación intrinsica para el conocimiento, esta se da más por el interés personal y las expectativas de vida de cada estudiante, que se ven directamente influenciadas por el ambiente familiar, de hecho nosotros como docentes no nos apartamos de esta situación , pero no son suficientes nuestras estrategias pedagógicas para suplir las carencias de afecto y autoestima que los padres o responsables del estudiante han formado en su primera infancia. En la actualidad los estudiantes están expuestos a múltiples distractores que estimulan sus sentidos en una forma simultánea lo que hace que necesitemos estar en diferentes actividades al mismo tiempo y al final no hayan aprendizajes efectivos.

 En muchos estudiantes se nota la falta de respeto por la autoridad debido a que en ocasiones la autoridad se ejerce con el maltrato o el insulto por parte de las personas responsables del estudiante, y la falta de normas sencillas que deben implementarse desde sus hogares.

 En la mayoría de hogares no se dan ambientes de estudio, como lo muestran las versiones de algunos estudiantes quienes manifiestan no tener un lugar adecuado para poderse concentrar y realizar sus deberes escolares, tampoco hay apoyo para complementar y afianzar sus conocimientos.

 Conociendo éstas dificultades se ha tratado de implementar la lúdica en el desarrollo de las temáticas del área, a través de la elaboración de juegos didácticos creados y dirigidos por los propios estudiantes, se busca que el estudiante sea creativo, ponga a prueba su liderazgo al dirigir a su grupo de compañeros, se sienta importante y desempeñe un buen papel como orientador de su propio conocimiento y el de los demás.

De esta manera también se busca que el estudiante respete la ideas de los demás y pueda de una manera sencilla intentar seguir instrucciones y que pueda a largo o a corto plazo entender que hay normas que cumplir, y a respetar la autoridad, a la vez con la lúdica se crean ambientes de aprendizaje motivadores y significativos, se busca hacer más efectivo el aprendizaje de temáticas que en ocasiones presentan dificultad.
 Este trabajo se irá implementando grado a grado, con el fin de obtener un perfeccionamiento en el diseño de los juegos y el grado de complejidad de los conceptos que se manejan; a la vez que se favorecerá el trabajo cooperativo, y la valoración del trabajo realizado , por parte del grupo de estudiantes, se favorecerá la autoevaluación y la coevaluación. La intención de esta estrategia que se maneja es tratar de concientizar al estudiante sobre la importancia del conocimiento en su vida personal, en sus logros futuros, en que él es parte de una comunidad que puede mejorar si obtiene buenos resultados en las pruebas saber ICFES, o continuar estudios haciendo uso de la educación pública llegando a ser un profesional, aunque su comunidad tenga como cultura quedarse simplemente como empleado de las empresas de su pueblo. 

En los estudiantes también se ha querido crear conciencia del cuidado de su entorno inmediato, a través de su papel como multiplicadores de la campaña emprendida para que sus compañeros de otros grados no boten las basuras al piso, que las depositen en el lugar adecuado; la estrategia se inicia asignando a cada estudiante cinco estudiantes de otros grados para que los concienticen para que depositen las basuras en el lugar adecuado, algunos estudiantes han liderado la aplicación de encuestas tratando de encontrar las razones por las que los estudiantes continúan botando las basuras al piso; con esta campaña también se trata de hacer que el estudiante persevere en el trabajo aunque encuentre dificultades y resistencia al cambio.

lunes, 12 de noviembre de 2012

INSCRIPCION A EXPOSICIÓN

CONVOCATORIA STANDS EXPOSICION

1er Festival Internacional Bogotá Basura Cero 10 y 11 de Noviembre de 2012 Palacio de los Deportes, Bogotá,
Diligencia este formulario con la información solicitada. Por favor, no excedas el número de líneas propuestas por cada numeral.
1. DATOS DE LA EMPRESA/EMPRENDIMIENTO/ARTISTA CONCURSANTE
 Dirección: calle 181 C. N. 13-54. T.18. INT.401 Teléfono: 3213519551- 2740664
 E-mail: charismarrom@yahoo.es
 Ciudad: Bogotá
Nombre: María del Rosario Orjuela
Razón social: I.E.D. Gonzalo Jiménez de Quesada. (Suesca. Cundinamarca).
Qué tipo de servicios y/o productos ofreces: (marca con X)
 a. Diseño:
 b. Obras artísticas:
c. Ropa y/o accesorios:
d. Servicios : OO
e. Otros:
 a. objetos de decoración, mobiliario (X)
 b. cuadros, esculturas
c. aretes, pulseras, cachuchas, cinturones
d. servicios ambientales, consultorías, energías renovables… e. que no estén en estas categorías, describir en 3 palabras. (X). productos papel reciclado.

Nombre completo, apellidos e identificación de la persona que representa la empresa/emprendimiento/artista MARIA DEL ROSARIO ORJUELA MALAGÓN

Descripción y finalidad de la misma en dos (2) líneas.

Motivar e incentivar la participación activa de los jóvenes en el cuidado del entorno; reconocer la importancia de la reutilización de los residuos sólidos, en la elaboración de otros productos.
Productos y servicios. Máximo tres (3) líneas sin descripción de los mismos. Especificar si tienen procesos sociales y de sensibilización ambiental.
Se han hecho procesos de sensibilización con estudiantes durante la jornada escolar y actividades extraescolares y ellos a la vez son multiplicadores en la comunidad. Se permite la formación en el cuidado de su entorno, encontrando también una oportunidad para el buen uso del tiempo libre.

Productos y/o servicios. Disponer máximo 3 productos y/o servicios y describir cada uno en 6 líneas. En caso de productos: especificar materiales que han sido reutilizados y algunos elementos del proceso de fabricación . (Calibri 11). En caso de servicios: especificar con qué tipo de residuos trabaja y de qué forma son reutilizados para ofrecer el servicio.

Producto o servicio 1. TARJETAS: Los materiales reutilizados han sido cubetas de huevos, papel desechado en labores escolares ( papel de cuadernos, carteleras, trabajos escritos) . En la fabricación intervienen los estudiantes de la institución, quienes preparan la materia prima con el papel previamente remojado, y lo depositan en moldes elaborados con madera y tela. El proceso de secado demora un tiempo de 4 a 5 días, después hacen el diseño e impresión de las tarjetas y finalmente las llevan a la venta dentro del colegio y en el municipio de Suesca.

Producto o servicio 2. CAJAS Y ESTUCHES PARA REGALO: Los materiales reutilizados han sido cubetas de huevos, papel desechado en labores escolares ( papel de cuadernos, carteleras, trabajos escritos) . En la fabricación intervienen los estudiantes de la institución, quienes preparan la mezcla con el papel previamente remojado, y lo depositan en moldes elaborados con madera y tela. El proceso de secado demora un tiempo de 4 a 5 días, luego hacen el diseño de cajas y estuches para regalo, teniendo como referencia los moldes creados y diseñados por los estudiantes. Finalmente, las llevan a la venta dentro del colegio y en el municipio de Suesca.

Producto o servicio 3. SOBRES PARA LLUVIA DE SOBRES: Los materiales reutilizados han sido cubetas de huevos, papel desechado en labores escolares ( papel de cuadernos, carteleras, trabajos escritos) . En la fabricación intervienen los estudiantes de la institución, quienes preparan la mezcla con el papel previamente remojado, y lo depositan en moldes elaborados con madera y tela. El proceso de secado demora un tiempo de 4 a 5 días, luego hacen el diseño de los sobres para lluvia de sobres, teniendo como referencia los moldes creados y diseñados por los estudiantes. Finalmente, las llevan a la venta dentro del colegio y en el municipio de Suesca.

Adjuntar con este formulario, cuatro (4) imágenes de tus productos y/o servicios debidamente marcadas. Por favor hacer lo más visible posible los materiales con los que se trabajas.

Imagen 1: (a qué hace referencia) Tarjetas .
Imagen 2: (a qué hace referencia) Estuches para regalos, Cajas para regalos.
Imagen 3: (a qué hace referencia) Porta retratos.
Imagen 4: (a qué hace referencia) Sobres para lluvia de sobres.

Adjuntar con este formulario imágenes de procesos sociales y de sensibilización ambiental, así como datos que lo acrediten (trabajo con Fundaciones, comunidades, barrios). 3 procesos máximo.

Trabajo con la comunidad estudiantil del municipio de Suesca, municipio de Cundinamarca.

Adjuntar logo de la empresa/emprendimiento/artista en formato png o jpg (en caso de que lo tengas)

domingo, 16 de septiembre de 2012

Función de reproducción en animales

1.- LA FUNCION DE REPRODUCION

 La reproducción es la función que consiste en originar nuevos seres vivos. Todos los organismos poseen esta capacidad, necesaria para que la especie siga existiendo. Mediante la reproducción los padres o progenitores crean nuevos individuos, los descendientes.
Los factores que hacen posible la continuidad de la especie son:


  •  La transmisión, de progenitores a descendientes, de unas determinadas características que se heredan de generación en generación. Esto es posible porque los descendientes se originan a partir de células de sus progenitores.
  •  La reproducción de un numero suficiente de descendientes como para que la especie sobreviva. Existen dos estrategias para conseguirlo: algunas especies tienen muchos descendientes, de los que solo una minoría sobrevive para reproducirse; otras especies tienen pocos descendientes y la mayoría crecen hasta poder reproducirse.
  •  Los descendientes pasan por una serie de etapas de desarrollo y maduración hasta que son capaces de reproducirse. Las etapas que se dan en la vida de un organismo desde que nace hasta que se reproduce se denomina ciclo biológico.
 Los procesos que garantizan que una especie pueda completar su ciclo biológico son:

 • La obtención de los descendientes. Éstos se forman a partir de las unidades reproductivas de los progenitores, formadas por algunas de sus células. Existen dos tipos de reproducción: - Reproducción asexual. Es la formación de un nuevo individuo a partir de células de un solo progenitor. -Reproducción sexual. Es la formación de un nuevo individuo a partir de células, pero de dos progenitores.

 * La dispersión de los descendientes. Los hijos deben alejarse de sus padres.

* El desarrollo de los descendientes. Éstos deben crecer hasta poder reproducirse de nuevo y completar su ciclo biológico. La reproducción de los organismos tiene lugar gracias al proceso de reproducción de sus células.

Este proceso se divide en dos fases:

 • Duplicación del DNA. El DNA posee la información que necesita la célula para su funcionamiento. Por ello, cada célula hija debe necesitar la misma cantidad de DNA que la célula madre. De este modo, antes de dividirse, la célula madre debe hacer copia de su DNA.

 • División celular. La célula madre se divide en dos células hijas que reciben cada una de ellas una copia del DNA, así como de los orgánulos celulares. Los organismos unicelulares utilizan la división celular para reproducirse. En los organismos pluricelulares, la división celular supone el crecimiento al aumentar su numero de células y permite la sustitución de las células que van muriendo. También se realiza un tipo especial de división doble, la meiosis, que formas las células utilizadas en la reproducción sexual.


 LA REPRODUCCION EN LOS ORGANISMOS UNICELULALES
 Los organismos unicelulares se producen por división celular. Este proceso es muy diferente en las células procariotas y en las eucariotas. Las células procariotas se dividen por un proceso relativamente sencillo, pues tienen una sola molécula de DNA o cromosoma, y pocos orgánulos. La célula madre se alarga, separado las copias del DNA. Se forma una pared celular en la zona media, y se separa las dos células hijas. Las células eucariotas realizan una división mas completa llamada mitosis. Estas células poseen varias moléculas de DNA o cromosoma, y muchos orgánulos, por lo que el reparto entre las células hijas es más laborioso. El reparto de los cromosomas se lleva a cabo ordenándolos en la parte centras de la célula y repartiéndolos a continuación mediante unas fibras de proteína que los sujetan. La célula finalmente se estrangula por su parte central y se separan las 2 células hijas.


 LA REPRODUCCIÓN EN LOS ORGANISMOS PLURICELULARES
 Los organismos pluricelulares son la mayoría de los hongos, las plantas y los animales. Poseen dos tipos de reproducción: la sexual y la asexual. A diferencia de los unicelulares, estos necesitan tener células especializadas en la reproducción. En el ciclo biológico de las plantas se alteran dos generaciones de individuos diferentes, que se producen de distinta manera:
 • El esporófito es un individuo que tiene reproducción asexual. Produce esporas para reproducirse sin la intervención de otro individuo. De cada espora se desarrolla un individuo diferente a él, llamado gametófito. • El gametófito es un individuo que lleva a cabo una reproducción sexual. Produce gametos, células que solo producen un descendiente si se unen a un gameto del sexo contrario. El descendiente que se obtiene es un nuevo esporófito. Este ciclo es diferente en los distintos tipos de plantas. Las algas suelen tener sólo gametófitos. En los brofitos, como los musgos, el gametófito es el más desarrollado. En los pteridófitos, la planta mas desarrollada es el esporófito, mientras que el gametófito es muy pequeño y vive poco tiempo. En los espermatofitos, el único individuo visible es el esporófito. El gametófito se ha reducido tanto que es poco más que un gameto, y se encuentra sólo en los órganos sexuales de la flor. Esta reducción del gametófito hace que la reproducción sexual y asexual se den casi a la vez: la planta produce una espora, el polen que se utilizan para la reproducción sexual en la flor. En los animales, el ciclo biológico es más simple. En la reproducción sexual cada individuo produce sus células reproductoras, los gametos, que, al unirse con los gametos del sexo contrario, forman los descendientes. La primera célula formada a partir de la unión de los dos gametos se llaman zigoto. Algunos animales pueden reproducirse de manera asexual, pero en ningún caso mediante esporas.


LA REPRODUCCION ASEXUAL
 La reproducción asexual o vegetativa consiste en la producción de un descendiente a partir de células de un solo progenitor. Esas células constituyen las llamadas unidades vegetativas. Este tipo de reproducción presenta ventajas e inconvenientes.
 • Ventajas. Es relativamente sencilla: no hace falta buscar a otro individuo con el que aparearse. De este modo, en el caso de que las condiciones sean desfavorables, se puede obtener una gran cantidad de descendientes rápidamente.
 • Inconvenientes. Todos los descendientes son iguales, pues proceden de células de un mismo individuo; por tanto, el DNA de todos ellos es idéntico. Si la especie es muy sensible a un determinado cambio ambiental, al ser todos individuos iguales, ese cambio puede producirse la muerte de toda la población. La reproducción asexual es utilizada por todos los organismos unicelulares. Los hongos y las plantas también la realizan. Sin embargo, sólo algunos animales se pueden reproducir de esta forma. Según la unidad vegetativa utilizada por cada organismo, existen diferentes tipos de reproducción asexual. Son la bipartición, la fragmentación, la gemación y la Esporulación.

 BIPARTICIÓN La bipartición es la división del organismo en dos partes, que se desarrollan como individuos separados. La unidad vegetativa es todo el organismo. Éste es el proceso de reproducción habitual en los organismos unicelulares, es decir, la división celular. Muchas veces, las células hijas se separan y llevan una vida independiente. En algunas algas unicelulares, estas células permanecen juntas, hasta formar una larga cadena de células unidas por una vaina gelatinosa.

 FRAGMENTACION La fragmentación consiste en la separación de una parte del organismo que se desarrolla como un individuo independiente. La unidad vegetativa es, pues, un fragmento del organismo. Este proceso se da en muchos seres pluricelulares. Para que el fragmento se desarrolle como un organismo completo, es necesaria la regeneración, es decir, la construcción del resto del cuerpo. En muchas plantas, un fragmento del cuerpo puede regenerar la planta entera, pero sólo algunas especies utilizan normalmente este proceso para reproducirse. Emiten prolongaciones que hacen crecer la planta idéntica a su alrededor, como los estolones y los rizomas.

 ESTOLONES RIZOMAS Son tallos delgados que crecen horizontalmente sobre la superficie del suelo y dan lugar a nuevos individuos. Son tallos subterráneos que crecen en sentido horizontal, para formar nuevos individuos. Por otra parte, el ser humano se ha aprovechado de la capacidad de regeneración de las planta para reproducirlas fácilmente, mediante esquejes e injertos.

 ESQUEJES INJERTOS Son fragmentos del tallo que, al ser plantados pueden regenerar una planta entera. Son fragmentos de tallo que se injertan en el tallo de otra planta y pueden regenerar la planta de la que se extrajeron. Algunos animales son capaces de reproducirse por fragmentación, como ciertos gusanos, que escinden su cuerpo en dos partes. Cada parte regenerará el resto del animal.

 GEMACIÓN La gemación es la formación de un individuo a partir de una yema. La yema es una pequeña porción del organismo que se desarrolla independientemente y forma un nuevo individuo que se desprenderá o bien quedara unido al progenitor. Algunos organismos unicelulares, se producen por gemación, como resultado de la gemación, la célula se divide en varias células hijas, de manera que una se lleva casi todo el citoplasma, y otras, llamadas yemas, quedan más reducidas. También hay animales que se producen por gemación. Los pólipos tienes yemas en la superficie del cuerpo. Cada yema es un grupo de células que formará un abultamiento. Este se desarrollará y quedará unido al resto de la colonia.

 ESPORULACIÓN La esporulación es la reproducción mediante esporas. Una espora es una unidad vegetativa muy simple, se trata de una célula que tiene citoplasma muy reducido y unas envolturas gruesas y resistentes que le permite soportar condiciones desfavorables, como temperaturas extremas y ausencia de agua y nutrientes. Cuando las condiciones vuelvan a ser favorables, la espora germina desarrollando un nuevo individuo completo. Muchos organismos unicelulares se producen por esporas como las bacterias. Los hongos también utilizan este tipo de reproducción e incluso desarrollan estructuras muy vistosas para fabricar las esporas. En muchas plantas la esporulación es un método habitual de reproducción. Gracias a su pequeño tamaño, las esporas son muy útiles para dispersar la descendencia lejos de la planta madre. De esta manera se evita una competencia por la luz y por los nutrientes entre una planta y sus descendientes. En los briófitos, el esporófito está poco desarrollado y vive solo unas semanas. Está formado por un pendínculo y una cápsula, y se fabrican las esporas. Cuando se han formado, se abre la cápsula y las librea. Los pteridófitos, tienen el esporófito como fase más desarrollada. Posee estructura de cormo, raíz, tallo y hojas. Algunas de las hojas o frondes presentan unas manchas oscuras en el envés que se denominan soros; en su interior los esporangios producen las esporas. Cuando los esporangios se abren, las esporas son liberadas, y el viento y el agua, las dispersan por el bosque. Si la espora se deposita en un ambiente favorable, da lugar a un gametofito. En los espermatófitos, la reducción del gametófito ha hecho que las esporas se lleguen a utilizar, en la práctica, para la reproducción sexual. Sólo es visible la espora masculina, el grano de polen, que se produce en los estambres de la flor. Cuando llega al pistilo de otra flor, da lugar al gameto masculino, que realiza reproducción la sexual.


LA REPRODUCCION SEXUAL La reproducción sexual es la producción de un descendiente por unión de células que proceden de dos progenitores. Esas células son las unidades reproductivas y se llaman gametos. Los gametos son producidos, habitualmente, por una división celular doble llamada meiosis. Este tipo de reproducción tiene ventajas e incovenientes:
 • Ventajas. La más importante es la diversidad de la descendencia. Esto quiere decir que los hijos de diferentes parejas, o incluso de la misma pareja sean diferentes. Los gametos de un mismo individuo tienen distintas informaciones, como resultado de la meiosis. Por tanto, los descendientes de ese individuo heredan informaciones distintas y son diferentes entre sí. Esta diversidad facilita mucho la adaptación, ya que, si produce algún cambio ambiental difícil de soportar siempre habrá algunos individuos que, por sus diferencias con los demás, toleren mejor ese cambio y sobreviven.
 • Inconvenientes. La reproducción sexual supone un coste de energía y tiempo muy superior al que requiere la reproducción asexual. Hay que aparearse para que se unan los gametos, lo que supone desarrollar órganos especializados, buscar pareja y competir con otros individuos. En los vertebrados el único tipo de reproducción posible es la reproducción sexual. Los dos individuos que se reproducen fabrican gametos distintos y tienen órganos reproductores diferentes, son de diferentes sexo, los dos sexo son el masculino y el femenino. En general, se considera de sexo femenino al individuo que recibe los gametos del otro, y de sexo masculino al que los da. Existen dos situaciones diferentes respecto al sexo de los individuos: Hay individuos de sexo masculino ( ) y otros de sexo femenino ( ). Es el caso de la mayoría de los animales. En los vertebrados, los machos y las hembras suelen ser diferentes. El mismo individuo tiene los órganos reproductores masculino y femenino. Lo son la mayoría de las plantas y algunos invertebrados como los moluscos. Para llevar a cabo la reproducción sexual, deben realizarse dos procesos: la producción de las células reproductoras y la fecundación.

 LA PRODUCCIÓN DE LAS CELULAS REPRODUCTORAS Los gametos son las células que se utilizan para la reproducción sexual. Hay dos tipos de gametos en cada especie: • Gametos masculinos: suelen ser células pequeñas y móviles. En las plantas se llaman anterozoides y en los animales espermatozoides.

 • Gametos femeninos: suelen ser células más grandes e inmóviles. Son las sosferas de las plantas y los óvulos de los animales. En las plantas los gametos son producidos solamente por gametófito que suele ser hermafroditas. Los espermatófitos se reproducen sexualmente utilizando una espora, el gramo de polen, que se produce en los estambres. Al llegar al pistilo dará lugar al gametófito masculino. El gametófito femenino se encuentra en el interior del pistilo. En los animales, los gametos se producen en unos órganos específicos llamados gónadas o glándulas sexuales.
 Hay dos tipos de gónadas:
 • Testículos: son las gónadas masculinas. Producen los espermatozoides.
• Ovarios: son las gónadas femeninas y producen óvulos.

 LA FECUNDACIÓN La fecundación es la unión de los gametos para formar el zigoto , la primera célula da un nuevo individuo. El zigoto se dividirá sucesivamente, por división celular, para formar el embrión ,es decir, el nuevo individuo en desarrollo. Los gametos solo pueden unirse en un medio acuoso. En las especies de vida acuática esto no es un problema, pero en el medio terrestre se necesita un ambiente húmedo para la fecundación. Así, hay dos formas diferentes de fecundación: la externa y la interna
.
 • Fecundación externa. Los gametos son expulsados al exterior,donde se unen.Para que este proceso tenga éxito, hay que producir muchos gametos, pues la mayoría no llegan a encontrarse

• Fecundación interna. Los gametos se unen en el interior de los órganos reproductores femeninos. Esto significa que los gametos masculinos deben ser introducidos en los órganos femeninos.En este caso, la producción de gametos es menor. En las plantas, la fecundación de los gametos dará lugar a un embrión de esporófito. Las algas tienen fecundación externa, les basta con expulsar sus gametos al agua donde algunos de ellos se fecundarán .En los briófitos y los pteridófitos, los gametos se fecundan sobre la superficie del gametófito, en una gota de agua. Por otra parte, los espermatófitos no necesitan la presencia del agua para la unión de sus gametos.La fecundación es interna y se produce dentro del pistilo, el órgano femenino de la flor.Al fecundarse los gametos, se producirá en embrión que quedara encapsulado en una semilla.Para que esto sea posible, el polen debe transportarse hasta el pistilo, fenómeno llamado polinización. Existen dos tipos: El polen es transportado por el viento. El grano de polen suele tener estructuras. El transporte del polen lo reaiza un animal. El grano de polen suele tener espinas, para adherirse fácilmente. Con el fin de atraer al animal, las plantas desarrollan flores llamativas Entre los animales, los acuáticos acostumbran a tener fecundación externa. La mayoría de los peces, por ejemplo, expulsa sus gametos al agua, donde se fecundan. Para asegurar una mayor posibilidad de éxito, los individuos de diferente sexo se juntan y expulsan sus gametos a la vez. Así se obtendrá el zigoto, que dará lugar al embrión que se desarrollará en un huevo. Los vertebrados terrestres tienen fecundación interna. Para ello, el macho y la hembra deben realizar la cópula. El macho posee un órgano copulador, el pene, que introduce los espermatozoides en la vagina o cloaca de la hembra. Desde allí, se produce la fecundación, que formará el zigoto. Esta se transformará en un embrión, que se desarrollará en un huevo o en el útero de la hembra.


LA DISPERSIÓN DE LA DESCENDENCIA Producir nuevos individuos es, sin duda, un beneficio para la especie. Sin embargo, si los descendientes permanecieran siempre cerca de sus progenitores, competirían con ellos por el alimento y el hábitat, lo cual dificultaría mucho su vencimiento. Por este motivo, en muchos casos, los descendientes, o sus formas precurosas, se dispersan, es decir, se alejan de sus progenitores. La dispersión puede ser activa o pasiva.

 • Dispersión activa. Los descendientes se alejan por su propia movilidad.

 • Dispersión pasiva. Los descendientes son transportados por algún agente externo. Los medios de dispersión más frecuentes son el viento, el agua y los animales. Los organismos pueden dispersarse en diferentes estadios de su ciclo biológico. Los más habituales en las plantas son las esporas, las semillas y los frutos. ESPORAS Las esporas son células rodeadas por envolturas gruesas y resistentes, con el citoplasma y la actividad vital reducidos al mínimo necesario para mantenerse vivas. Esto les permite sobrevivir durante mucho tiempo bajo condiciones adversas de temperaturas, sequedad o falta de nutrientes. Además, debido a su pequeño tamaño, pueden ser transportadas muy lejos del progenitor. La dispersión de las esporas es pasiva. Son transportadas por el viento, el agua o los animales. Cuando caen en un lugar en que las condiciones son favorables, el nuevo individuo se desarrolla. SEMILLAS Y FRUTOS En los espermatófitos, los métodos de dispersan habituales son la semilla y el fruto. La semilla posee capas externas resistentes, los tegumentos. En su interior se halla un embrión en estado de letargo. El embrión está rodeado de una capa de tejido nutritivo, el albumar. La semilla puede soportar durante años condiciones muy duras pero, si cae en un lugar con características adecuadas, formara una nueva planta. Las semillas pueden encontrarse dentro de una estructura llamada fruto, que es el pistilo transformado. Los frutos constituyen un método de dispersión de las semillas. En ciertos casos, el fruto es rígido y tiene una forma que facilita su dispersión por el agua, como el coco, o por el viento. En otros el fruto es llamativo y tiene una parte carnosa, el mesocarpio. Esta parte, de sabor dulce, es alimento que la planta proporciona a un animal. Este no digiere las semillas y las expulsa con las heces en un lugar alejado. La dispersión de las semillas es pasiva, pero hay casos muy especiales.

 LARVAS Las larvas son las fases iniciales del desarrollo de muchos animales y suelen dispersarse por su propio movimiento. En los animales acuá- ticos, sin embargo, las corrientes ayudan a su dispersión. Muchos animales que viven en el fondo, como los gusanos poliquetos.

EL DESARROLLO Cuando se forma un nuevo individuo, este está constituido por una sola célula o un grupo de ellas. Tendrá que modificar su estructura y aumentar de tamaño, hasta convertirse en un individuo similar a sus progenitores y capaz de reproducirse, se denomina desarrollo, el organismo sufre los siguientes organismos.

 • Crecimiento: Es decir, aumenta de tamaño. En los organismos unicelulares, este aumento de tamaño es muy limitado. Los organismos pluricelulares lo logran multiplicando sus células por división celular.

 • Construcción de estructuras: El tamaño relativo de los órganos y su forma varían a lo largo del desarrollo para adaptarse mejor a cada etapa de la vida. En las plantas más primitivas, como los briófitos, la fase más desarrollada se origina a partir de una espora. Ésta, al caer en un lugar húmedo y fresco, germina dando lugar a la planta que llamamos musgo. Esta planta es un gametófito que se puede reproducir sexualmente. Las plantas más evolucionadas, los espermatofitos, tienen el esporófito como única fase viable. La semilla germina dando lugar a la plántula que crece al consumir las reservas de energía que contenía la semilla. Una vez ha echado raíces y ha aflorado fuera del suelo, empieza a salir la fotosíntesis, y así podrá completarse su desarrollo y llegar a reproducirse. En los animales se distinguen tres casos de desarrollo embrionario. Animales ovíparos. El embrión Englobado dentro de un huevo Que se liberará al exterior. Animales vivíparos. El embrión se nutre de la sangre materna a través de la placenta y el cordon umbilical. Animales ovovivíparos. El embrión se halla dentro del sistema reproductor de la madre. Según qué cambios experimentan las crías o las larvas, se habla de: Desarrollo Directo. El embrión , cuando sale de la madre o del huevo, se llama cría. Desarrollo indirecto o metamorfosis. El embrión que sale del huevo se llama larva.



enlaces químicos

enlace ionico

lunes, 3 de septiembre de 2012

RECICLAJE

PROYECTO

ELABORACIÓN DE PAPEL RECICLADO


La curiosidad, el interés y la creatividad son factores determinantes en el aprendizaje de las ciencias naturales; en una de las clases de grado sexto (año 2007), donde se aplicaba el método científico, surge el planteamiento de un problema relacionado con la contaminación ambiental, aparece entonces una pregunta común en el trabajo de varios grupos:  ¿CÓMO EVITAR QUE UN RECURSO TAN VALIOSO COMO EL PAPEL SE CONVIERTA EN BASURA?. Este interrogante permite la reflexión y la crítica de los estudiantes, ya que todo el papel que se desecha de las actividades escolares de una forma u otra afecta nuestro entorno; la contaminación ambiental era generada en sus propias aulas de clase  a partir del papel que sin ninguna discriminación se elimina en la basura.


Entonces surge la idea de reutilizar este recurso esencial en nuestro quehacer como estudiantes y maestros; es así como se inicia la planeación de estrategias para la recolección de papel, empezando con una caja de cartón en cada uno de los cinco grados de sexto, estas cajas fueron reemplazadas más tarde por canecas dadas como aporte al proyecto de medio ambiente de la institución educativa departamental GONZALO JIMENEZ DE QUESADA. Cada estudiante se propuso como logro en la asignatura de ciencias naturales contribuir con la recolección de papel, para así mantener la buena presentación  de la institución.


Se piensa entonces en conseguir recursos para iniciar el proceso de elaboración de papel reciclado a partir del papel recolectado, se gestiona entonces la adecuación de un lugar que tuviera las condiciones mínimas para iniciar el proyecto; y con recursos conseguidos por estudiantes y docentes y la valiosa colaboración más adelante, por parte del artística quien presta el dinero necesario para la compra de una licuadora nueva. Con el primer papel producido se elaboran tarjetas que son compradas por los estudiantes, generando recursos económicos que permitieron pagar el costo de la licuadora y la compra de elementos que se necesitan para mejorar la calidad y producción de papel.


La jornada de trabajo se desarrolló durante los años 2007 y 2008 de 3:30 a 5 p.m. el día martes, asistiendo un grupo de 6 estudiantes en cada jornada, con citación a través de una circular de autorización por parte de los padres de familia.De esta manera también se contribuye a la utilización del tiempo libre de los estudiantes en actividades de provecho.


Se presenta la propuesta al área de artística para que tenga en cuenta el papel reciclado elaborado por los estudiantes en el desarrollo de trabajos de artes, a la vez se organizan talleres con madres de familia y estudiantes de grado sexto,  para elaboración de tarjetas para la celebración de amor y amistad, este taller es dirigido por la profesora Deyssi Martinez de artística y Rosario Orjuela de ciencias naturales.


En el año 2009 surgen dificultades por la utilización del aula múltiple fuera de la jornada escolar, se hace necesario suspender el proyecto, hasta el año 2010, en febrero de éste año se reabre el proyecto con los grados 701 y 702, en el horario de la asignatura de religión, se logró un papel de buena calidad que permitió la impresión de tarjetas, y escritos. En el año 2011 se trabajó el proyecto con el grado 802 en la asignatura de religión, en 2012 se trabaja con el grado 903.


La contabilidad y la representación del proyecto están a cargo de dos de los estudiantes de los grupos que iniciaron el proyecto: Yuri Otálora y Miguel Garzón, quienes terminan grado 11 en 2012,  entregarán el proyecto a tres representantes de grado 903: Cristian Crespo, Cesar Guaqueta, Javier Medina. Con el fin de dar continuidad al proyecto.

Salida de campo

PLAN OPERATIVO

 Fecha de solicitud: 2012/08/18

 Responsables:
 Rosario Orjuela,
 Lilia Aurora Moreno

 PROYECTO PEDAGÓGICO: Proyecto de aula

 ACTIVIDAD PROGRAMADA :  Salida de campo Suesca

 FECHA DE EJECUCIÓN, HORARIO REQUERIDO: Agosto 21 de 2012 5 y 6 horas.

AGENDA DE TRABAJO:
1- Recorrido por lugares aledaños a la institución.
2-Observación y descripción del lugar.
3- Desarrollo de guía de trabajo.


  METAS A ALCANZAR
 1- Afianzar conocimientos en español y ciencias naturales.
  2- Permitir la creatividad y la interdisciplinariedad.
  3- Desarrollo de trabajo en grupo.

 PARÁMETROS PARA EVALUACIÓN
1- Aplicación de conocimientos.
2- Desarrollo de guías de trabajo.
3- Trabajo en grupo.

RECURSOS NECESARIOS
Implementos de trabajo de los estudiantes.


  DOCUMENTOS ANEXOS: PLANOS, LISTADOS, E.T.C.

 OBSERVACIONES DE QUIÉN AUTORIZA:


Informe rally, semana cultural

SEMANA CULTURAL

 ACTIVIDAD 13 DE SEPTIEMBRE

 INFORME AREA DE CIENCIAS NATURALES

 RESPONSABLES:
Myriam Torres
Alexander Castillo
 Raúl Avellaneda
Rosario Orjuela

 TITULO: “La ciencia lúdica”.

 ACTIVIDAD: Aplicación de conocimientos científicos a través de juegos.

 MATERIALES: Papel seda amarillo y verde, cartón paja (pliego y octavos), dados, fichas, tableros, loterías.

 EVALUACIÓN: Se aplicará evaluación cuantitativa, tomando como referencia la escala valorativa dada en la guía para desarrollar la actividad.

 MARCA PARA REGISTRO: Se utilizará firma o sello del profesor, para el registro y control de la participación de los estudiantes en las actividades a desarrollar.

miércoles, 22 de agosto de 2012

RESPETO




¿POR QUÉ RESPETAR LAS NORMAS Y LA AUTORIDAD?




En ocasiones nos disgusta tanto  el que otra persona nos de indicaciones y además nos quiera hacer entender, que en cualquier lugar debemos seguir normas, que aunque sabemos que las debemos cumplir, nos gusta ir en contravía de todo y de todos, y claro cómo no hacer lo  contrario si con esto podemos hacernos notar y hasta nos sentimos grandes y líderes en un grupo.

Es que como seres humanos esta es una facultad que traemos desde que nacimos, además queremos siempre hacernos notar y muchas veces no con un muy buen perfil; pues en nuestra carrera por lograrlo lastimamos a nuestros compañeros,  hasta nos celebran la vulgaridad y la grosería. Y por qué no si hasta en las noticias de la tele la primicia del día es la grosería de los famosos y mejor aun de nuestros ídolos y modelos a seguir.

Pero es que me he creado en mi cabeza, que ya no tengo por qué seguir normas que me da un adulto, pues lo veo tan diferente a mi,  ni siquiera sigo las órdenes de mis amigos  que son iguales a mi,que portan el mismo uniforme , que comparten todas las actividades escolares y les puedo contradecir y a veces  hasta les falto al respeto mofándome de ellos y porqué no, haciéndolos  quedar mal ante todos,  y a la vez el grupo completo me apoya en mi falta de respeto.

Y que decir cuando logro evadir cualquier responsabilidad ante situaciones en las que yo he sido el responsable y mi mimetismo es tan grande, que puedo pasar desapercibido ante toda clase de autoridad. Faltarán muchos años para comprender, que cuando siento que tuve un triunfo por la grosería, cuando respondo a otros o cuando quiero un beneficio personal, o salir abante de una situación en la que yo soy responsable; no soy yo el que queda bien, al contrario las  personas que me acompañan, sin decirlo, sentirán desagrado por esto y en cuanto puedan no escatimarán en reconocer mi falta, y ¿ por qué razón  tengo que quedar mal ante los demás?.

Toda la vida escolar me han infundido algo que pareciera  no entender, es la autoestima, que finalmente se ha quedado en un cuaderno que bien pudo terminar aumentando los montones de basura. Pero entonces ¿dónde están quedando mis mejores años?. Por qué no empezar a entender que el colegio es el lugar donde queda la mayor parte de nuestra vida diaria y que por más que nos moleste entender la autoridad la debemos ver como ese camino que nos lleve a sobresalir y a lograr muchas cosas. Por qué no proyectarnos a futuro y entender que lo que queda en nuestro cerebro, no son las personas, sino sus enseñanzas.


martes, 21 de agosto de 2012

supérate tema dos

superate tema dos
 Desarrolle el siguiente cuestionario:


 MARQUE CON X, LA RESPUESTA CORRECTA.


 1-Las células según sea la clasificación a que pertenezcan presentan diferente tipos de organización y complejidad. Si a través de un microscopio electrónico observamos 5 células diferentes; una perteneciente al reino mónera, otra al reino protista, otra al reino animal, otra al vegetal, y otra a un hongo, podemos asegurar que:
 A- La célula animal tiene una organización más compleja que el resto de las células.
 B- La célula vegetal es la más compleja de todas.
 C- La organización celular de un protisto es mucho más compleja que las demás células.
 D- Las células de un hongo, son las más complejas.


 2- Los tejidos conectivos o conjuntivos sostienen los órganos del cuerpo y rellenan los espacios entre ellos, manteniéndolos conectados. Las células de los tejidos conectivos tienen una forma redondeada, estrellada o fusiforme. Se encuentran formando tendones y ligamentos y envuelven muchos órganos, músculos y nervios. La función principal del tejido conjuntivo o conectivo es:
 A- Almacenar grasas.
 B- Unir los demás tejidos y sostener el cuerpo.
 C- Proteger y revestir superficies.
 D- Transportar sustancias.


 3- Las membranas biológicas son conjuntos laminares organizados, constituidos principal mente por lípidos y proteínas. Además de la membrana plasmática, que separa el interior celular del medio externo, en las células eucariotas aparece un sistema de membranas interno que delimita los diferentes orgánulos. Todo este conjunto de membranas que aparece en la célula eucariota posee una estructura similar, aunque presenta variaciones en la proporción en que se encuentran los diferentes componentes: proteínas y lípidos. Esta similitud en composición y estructura de las membranas celulares, así como el hecho de que las membranas de algunas estructuras (membrana plasmática, retículo endoplasmático y aparato de golgi) estén interconectadas, ha motivado que se comience a utilizar el concepto de:
 A- Mosaico fluido.
 B- Membrana unitaria.
 C- Estructura bilaminar.
D- Membrana polifuncional.


 4- Desde una perspectiva bioquímica, tres características distinguen las células vivas de otros sistemas químicos: la apacidad para duplicarse generación tras generación; la presencia de enzimas, las proteínas complejas que son esenciales para las reacciones químicas de las que depende la vida; y una membrana que separa a la célula del ambiente circundante y le permite mantener una identidad química distinta. Según estas condciones:
 A- La célula constituye un sistema identico al medio circundante.
 B- Las reacciones bioquímicas celulares ocurren al azar.
 C- La célula es un sistema capaz de autoensamblarse.
 D- La célula carece de una estructura definida y estable.



 5- El núcleo de las células eucariotas está separado del citoplasma por la envoltura nuclear, formada por dos capas lípidas concéntricas. Los poros de la envoltura nuclear suministran los canales a través de los cuales pasan las moléculas desde y hacia el citoplasma. El núcleo contiene el material hereditario, los cromosomas que, cuando la célula no está dividiéndose, existen en una forma extendida llamada cromatina. El nucleolo, visible dentro del núcleo, es responsable de la formación de ribosomas, al actuar conjuntamente con el citoplasma. Según los hechos enunciados el núcleo ayuda a:
 A- Seleccionar los materiales que ingresan a la célula.
 B- Mantener la tasa metabólica estabilizando la liberación de energía.
 C- Captar la energía proveniente del medio exterior.
 D- Regular las diversas actividades de la célula.



 6- Las mitocondrias, son organelos limitados por membranas en las cuales las moléculas orgánicas productoras de energía son degradadas y la energía liberada es embazada en unidades más pequeñas. Los plastidios son organelos limitados por membranas y se encuentran sólo en los organismos fotosintetizadores. Los leucoplastos son compartimientos de almacenamiento, los cromoplastos contienen pigmentos y los cloroplastos son los sitios de fotosíntesis en las algas y las plantas. Según estas características se puede inferir que:
 A- Todos los tipos de plastidios son comunes a los diversos organismos de los distintos reinos.
 B- Los cloroplastos otorgan a las algas y plantas, la capacidad de fabricar su propio alimento, es decir, la capacidad para ser autótrofos.
 C- En las mitocondrias se producen activos procesos de síntesis proteica que permiten la construcción periódica de las estructuras celulares.
D- Los plastidios se encuentran sólo en las células heterótrofas.



 7_ El modelo estructural de la membrana más aceptado en la actualidad es el propuesto por Singer y Nicholson y que recibe el nombre de modelo de mosaico fluido. Según este, todas las membranas celulares responden a un esquema arquitectónico común, constituido, básicamente, por una bicapa lipídica a la que se unen los otros componentes de las membranas es decir, proteínas y azúcares. Según lo expuesto, el modelo de mosaico fluido de membrana sostiene :
 A- Los lípidos y las proteínas integrales que forman la membrana constituyen un mosaico molecular.
 B- Los lípidos y las proteínas constituyen un mosaico amorfo, carente de estructura arquitectónica.
 C- Las membranas son simétricas en cuanto a la disposición de sus componentes moleculares.
 D- Las proteínas se hallan disueltas en los lípidos y junto con los azúcares forman la membrana.


 8- Una característica común a la mitosis y la meiosis es: 
A- La cantidad de etapas en que se llevan acabo.
 B- La duplicación y la reducción del número de cromosomas.
 C- El tiempo en el cual se desarrollan.
 D- La formación de células a partir de una pre-existente.


 9- Para que una célula pueda realizar la división mitótica es condición fundamental que previamente se dé: A- Duplicación del número cromosómico.
 B- Reemplazo de ADN por ARN.
 C- Rompimiento de la membrana.
 D- Reducción del número cromosómico.


 10- Para probar la acción de un antibiótico se colocan dos tipos de células (animal y vegetal) en soluciones con la misma proporción de nutrientes y se observa lo que sucede. A través de ciertas pruebas se determina que en ambas células ha disminuido la producción de ATP. A partir de estos resultados podría pensarse que el antibiótico actúa directamente sobre los organelos encargados de la:
 A- Producción de proteínas.
 B- Respiración celular.
 C- Digestión celular.
D- Reproducción celular.

viernes, 10 de agosto de 2012

CELULA

célula

Supérate

TEMAS DE REPASO
1. La célula: concepto (explicación de cada uno de los términos de éste concepto); membrana celular (funciones y su composición); citoplasma (organelos, su descripción y función); núcleo(como está formado, partes del núcleo y su función).
2. Funciones que cumple la célula y organelos encargados de cada función.
3. Diferencias entre célula animal y vegetal.
4. Diferencias entre célula eucariota y procariota.
5. Clasificación de las células según su forma y ejemplos.



NOTA: Consulte diferentes medios, elabore mapas conceptuales que luego le permitan recordar diferentes conceptos, elabore un buen glosario con los términos que se le dificulte aprender, escriba su significado.


No olvide que para obtener un muy buen resultado en su estudio usted se debe fijar un horario de estudio, y tener un lugar que le permita concentrarse en la lectura o el trabajo que usted esté realizando, recuerde leer siempre que un buen libro, le permite a usted recordar y aprender sin mucho esfuerzo.

lunes, 6 de agosto de 2012

¿y nuestra basura qué?

Pocas veces nos detenemos a pensar por qué razón es tan difícil que cada persona deposite la basura en su lugar, en ocasiones hasta somos vistos con ojos de asombro por querer que nuestro colegio tenga una buena presentación, hemos llegado al extremo de cuestionar, ¿ y para qué recogemos la basura?.

A lo largo de la historia se nos ha presentado el colegio como nuestro segundo hogar, entonces por qué no lo cuidamos como a nuestra casa, o es que a caso en casa dejamos caer deliberada mente el papelito en la puerta, la sala o el comedor; responder cada uno por nuestra basura implica crear hábitos, y una conciencia ecológica, pues somos parte de un planeta en continuo deterioro.

Con dar un buen manejo de las basuras y desechos que producimos no arreglaremos los problemas que han surgido por siglos, pero si por lo menos contribuiremos en el mantenimiento y conservación de nuestro entorno inmediato, especialmente nuestro colegio. Nadie debería recoger la basura de los demás, pues todos tenemos igual responsabilidad, entonces surge la dificultad de crear conciencia en todas las personas que en sus hábitos diarios está el botar la basura, no importa su destino final, muy seguramente no lo lograremos, ni haciéndolas viajar en el futuro donde el aire, el agua, el suelo etc. sean historia; donde se vuelva realidad la película de “Wall.E” de Andrew Stan, donde seamos nosotros mismos los robots encargados de recoger nuestra basura por el resto de la existencia, con la gran diferencia que nosotros si necesitaremos todo lo que destruimos, en cambio Wall.E era muy afortunado, para él, el agua y los demás recursos no son necesarios.

Surge nuevamente la pregunta ¿para qué recogemos la basura?; también podríamos preguntarnos ¿qué pasará a futuro con la basura que para muchos hoy no tiene ninguna importancia?. Podríamos plantearnos muchísimos interrogantes más; solo que sería de gran importancia que tuvieran una respuesta positiva a favor del cuidado de nuestro entorno.

viernes, 27 de julio de 2012

El chicle, ¿por salud? o ¿por norma?

En la actualidad hasta en los olímpicos se mastica chicle, es como si la mandíbula hubiera sufrido una mutación, y de mandíbula de Homo sapiens se  pasara  a mandíbula de Bous primigenius taurus, o tal vez se esta  tan acostumbrado a las propagandas de masticables, que el  público se deja llevar por el dulce sabor del consumo, no es una censura al consumo, es sólo que de pronto las paredes del  estómago humano no resisten el exceso de HCl, y la mandíbula que  no es de masticación continua  podría deformarse. Vale la pena consultar quién lo inventó y también porqué lo inventó, si es  en realidad es un antibacterial y por esto controla la halitosis.

En fin, para algunas personas la primera ingesta del día es un delicioso masticable, que lo acompañará por horas, máxime cuando la motivación es lograr una explosiva bomba, rompiendo la monotonía y el aburrimiento que se lleva siempre y no  deja pensar que tal vez en estos estruendos se están esfumando los escalones del conocimiento conducentes en un futuro a la cima. Ya que en ocasiones las sensaciones de un dulce masticable  distraen el trabajo de aprender, es de aclarar que todos los seres humanos son únicos y por eso estas ideas no se pueden generalizar y son sólo  un punto de vista luego de escuchar por mucho tiempo ¡PROFE POR FAVOR DÉJEME MI CHICLE, ES QUE LO ESTOY ESTRENANDO!

Sin embargo, en todos los lugares en donde la vida social transcurre, se deben cumplir  normas que aunque parezcan sin importancia, permiten dar buen término, en este caso, a las actividades que favorecen la formación personal; es ahí donde la simple masticación no permite acatar  la norma de no masticar chicle en clase. Entonces ahora, sin aumentar las cargas de adrenalina habría que pensar si es necesario,  para  cumplir pautas sencillas de convivencia, tener  que esperar un llamado de atención.