PROCESO DE SISTEMATIZACIÓN PRACTICA PEDAGÓGICA 2012.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GONZALO JIMÉNEZ DE QUESADA SUESCA.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA.
GRADO SEXTO.
DOCENTE: MARÍA DEL ROSARIO ORJUELA.
“Lo deseable en innovación educativa, no consiste en que perfeccionemos tácticas para hacer progresar nuestra causa, sino en que mejoremos nuestra capacidad de someter a crítica nuestra práctica, a la luz de nuestras creencias, y a la luz de nuestra práctica.
”
Sthenhouse.
En mi labor como docente, en el ejercicio de la práctica día a día con los grupos asignados para orientar la asignatura de biología, se toman en cuenta tres relaciones: la estructura curricular, modelo pedagógico
( AUNQUE ESTE TODAVÍA NO SE EVIDENCIA EN EL SABER, EL HACER Y EL SER DE LOS ESTUDIANTES) y fundamentos epistemológicos, éticos y culturales los que se manifiestan y expresan en el aula de clase.
Mi práctica pedagógica no es neutral ni desligada de la cultura y valores de la comunidad de Suesca.
En el trabajo de campo con los estudiantes de esta institución se ha detectado la falta de motivación, la atención dispersa , falta de hábitos de estudio, la falta de respeto por el docente, la falta de reconocimiento de la autoridad del profesor, y la dificultad para acatar las normas dadas por la institución.
Es de vital importancia la motivación intrinsica para el conocimiento, esta se da más por el interés personal y las expectativas de vida de cada estudiante, que se ven directamente influenciadas por el ambiente familiar, de hecho nosotros como docentes no nos apartamos de esta situación , pero no son suficientes nuestras estrategias pedagógicas para suplir las carencias de afecto y autoestima que los padres o responsables del estudiante han formado en su primera infancia. En la actualidad los estudiantes están expuestos a múltiples distractores que estimulan sus sentidos en una forma simultánea lo que hace que necesitemos estar en diferentes actividades al mismo tiempo y al final no hayan aprendizajes efectivos.
En muchos estudiantes se nota la falta de respeto por la autoridad debido a que en ocasiones la autoridad se ejerce con el maltrato o el insulto por parte de las personas responsables del estudiante, y la falta de normas sencillas que deben implementarse desde sus hogares.
En la mayoría de hogares no se dan ambientes de estudio, como lo muestran las versiones de algunos estudiantes quienes manifiestan no tener un lugar adecuado para poderse concentrar y realizar sus deberes escolares, tampoco hay apoyo para complementar y afianzar sus conocimientos.
Conociendo éstas dificultades se ha tratado de implementar la lúdica en el desarrollo de las temáticas del área, a través de la elaboración de juegos didácticos creados y dirigidos por los propios estudiantes, se busca que el estudiante sea creativo, ponga a prueba su liderazgo al dirigir a su grupo de compañeros, se sienta importante y desempeñe un buen papel como orientador de su propio conocimiento y el de los demás.
De esta manera también se busca que el estudiante respete la ideas de los demás y pueda de una manera sencilla intentar seguir instrucciones y que pueda a largo o a corto plazo entender que hay normas que cumplir, y a respetar la autoridad, a la vez con la lúdica se crean ambientes de aprendizaje motivadores y significativos, se busca hacer más efectivo el aprendizaje de temáticas que en ocasiones presentan dificultad.
Este trabajo se irá implementando grado a grado, con el fin de obtener un perfeccionamiento en el diseño de los juegos y el grado de complejidad de los conceptos que se manejan; a la vez que se favorecerá el trabajo cooperativo, y la valoración del trabajo realizado , por parte del grupo de estudiantes, se favorecerá la autoevaluación y la coevaluación.
La intención de esta estrategia que se maneja es tratar de concientizar al estudiante sobre la importancia del conocimiento en su vida personal, en sus logros futuros, en que él es parte de una comunidad que puede mejorar si obtiene buenos resultados en las pruebas saber ICFES, o continuar estudios haciendo uso de la educación pública llegando a ser un profesional, aunque su comunidad tenga como cultura quedarse simplemente como empleado de las empresas de su pueblo.
En los estudiantes también se ha querido crear conciencia del cuidado de su entorno inmediato, a través de su papel como multiplicadores de la campaña emprendida para que sus compañeros de otros grados no boten las basuras al piso, que las depositen en el lugar adecuado; la estrategia se inicia asignando a cada estudiante cinco estudiantes de otros grados para que los concienticen para que depositen las basuras en el lugar adecuado, algunos estudiantes han liderado la aplicación de encuestas tratando de encontrar las razones por las que los estudiantes continúan botando las basuras al piso; con esta campaña también se trata de hacer que el estudiante persevere en el trabajo aunque encuentre dificultades y resistencia al cambio.
